【Mr.6】Buy Life讓藝人「數位死亡」來換取捐款,想到人是否能「數位永恆」呢?
【Mr.6】Buy Life讓藝人「數位死亡」來換取捐款,想到人是否能「數位永恆」呢?
2011.12.23 | 人物

今日忙碌,簡單一述,最近看到一個有趣的公益活動,叫做「Buy Life」(買一個生命),大家可能已經聽過。

這有點難懂,但很好玩──

幫幫非洲的愛滋病兒童,他們快要死了,我們要趕快送藥物與協助去給他們!所以,好幾位大明星,紛紛跳下來,宣告自己的「數位死亡」(digital death)。

什麼意思?

數位死亡,就是讓一個人,從數位平台消失,你現在正在看「Mr.6」的文章,如果我也參加這個「Buy Life」活動,自己「數位死亡」了,那就表示你明天、後天……再也看不到Mr.6的文章,直到……有人對著你捐了1000美元為止!他們搞這種方法,讓Alicia Keys、lady Gaga…等等,都暫時「死」了,網友要來認著「捐款」,捐到一個程度,這些藝人才能「死而復生」,繼續在微博或部落格或Facebook上面貼文!

這是一個有趣的方法,有時候,講破嘴,也沒有促進捐款效果,反而是「不講話了」,大家就希望將你帶回來。

不,「買」回來!

這場活動從12月1日開始,至今,所有的藝人都已經被「救回來」了,目前參與的另外4000多位平民,大部份都還沒達到1000美元的促進捐款門檻,但他們願意參加、願意「數位死亡」來換取更多的捐款,已經值得鼓勵。

從「數位死亡」,我想談到另外一件最近比較關心的事。我發現,當某個人真的死亡?不只是實體的死亡,一定也是「數位死亡」了。

因為,人死了是再也不會再醒來、再寫一條微博、再發一個臉書訊息,所以,他們一定「數位死亡了」?

是嗎?

呵,我反而覺得,人難免一死!但最後,數位,反而可以永恆。

你問,在哪裡永恆?

就在這些公開的地方。如果有一天你還在玩Facebook,而你去世了,人們會繼續在你的粉絲團或個人檔案上繼續的交流,當然大部份是在哀悼,但更大部份,或許有「其他的」功用。

我覺得人們應該「計畫」一下,人的肉身不能永恆,但,你我都有機會,讓自己不要「數位死亡」,而要你我要做「數位永恆」,至少有以下三個理由:

理由一:許多人是因你而認識、因你而保持聯繫,你死後,可以藉「數位永恆」,輕鬆的讓這些線路永遠不致斷掉:當你死後,雖然你的這些平台已經無法由你來經營,你的email已經不能找到你,但,可以找到其他許許多多原本就是透過你來認識的人。這些人見面不一定都要談到你,但因為你的規畫,他們可繼續在你的平台上,保持原本的關係。理由二:更多的你,在死後,點點滴滴會被收集得更多;你周圍的人會提供更多的資訊,讓你的後代、或你的朋友,可以更是了解到你這個人。理由三:數位永恆並不需要什麼複雜的方法,簡單就好,何樂不為!誰不想永恆?想要這樣做,只要開始做就好。我還有其他的方法。

以上是大致想法,這篇「待續」。

出自Mr.6部落格

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青年如何跨出改變社會的第一步?Impact Star 3 組首獎團隊從教育到減塑,把想法帶進真實現場
青年如何跨出改變社會的第一步?Impact Star 3 組首獎團隊從教育到減塑,把想法帶進真實現場

許多年輕人懷抱熱忱,期盼透過行動讓社會變得更好,卻在起步時感到茫然,不知道該從何著手,也難以確認自己的想法是否回應真實需求。為了接住這份想要改變社會的熱情,「2026 Impact Star 青年影響力啟動賽」為青年搭起一個動手實作的舞台。

Impact Star 由新北市政府青年局主辦、社企流共同推動,邀請 5 個社會創新組織提出第一線問題,並安排專業導師陪伴 10 組青年團隊展開兩個月的實作,從訪談、理解需求開始,把點子一步步做成能進入現場測試的方案。

新北市政府青年局
圖說:新北市青年局 邱兆梅 局長分享「Impact Star 青年影響力啟動賽」的辦理初衷
圖/ 新北市政府青年局

把科學教材放進 LINE,協助老師更快完成備課

「LIS 情境科學教材」長期製作國中小科學影片與教學資源,這次競賽以「跨科教學減壓」為題,希望青年找出方法,協助非自然科背景的老師更容易使用這些教材準備科學課程。

本次獲獎團隊「EDU」成員劉子瑤、梁秭萁訪談一名剛進入教育現場的老師後,發現對方同時教授近 9 個科目,還要兼顧行政工作與班級經營,備課時間格外珍貴。因此決定把解決方案聚焦在備課流程最佳化,協助教師更快找到適合的教材。

「EDU」 決定利用教師們最熟悉的 LINE 官方帳號,整合 LIS 影片、投影片與教案,再把教材內容製作成視覺化備課卡。使用者只要透過手機,就能簡單掌握教學重點、課程流程及所需材料,直接放進既有的備課流程。

透過吸收教師的回饋,「EDU」 在競賽過程中持續調整,讓操作方式更貼近實際使用情境。最終作品在 3 名教師參與的初步測試中,於系統易用性方面獲得 82.5 分,反映受測教師對操作體驗的正面評價。

新北市政府青年局
圖說:劉子瑤、梁秭萁分享,未來也期待相同架構能延伸至其他科目,讓更多教學資源被帶進課堂。
圖/ 新北市政府青年局

把教育平權做成手機遊戲,讓青年找到參與方式

「TFT 為台灣而教」長期關注教育不平等,這次活動希望促進青年思考,如何讓高中生與大學生理解教育平權,並找到適合自己的參與方式。本次獲獎團隊「星築美少女」因此決定製作手機沉浸式遊戲《鐘響以前》,並將這些因素融入故事中。遊戲以一場為期 3 天的營隊為背景,玩家能在 15 至 30 分鐘內探索場景、與角色對話並蒐集線索。

遊玩過程中,玩家會發現一名叫做阿龍的孩子沒有出現在正式名單上;而阿龍未能參加營隊,背後牽涉交通、家庭照顧責任與行政程序等因素。玩家必須在有限的人力、時間與預算中作出選擇,透過安排阿龍的行程,切身理解教育不平等如何出現在孩子的日常生活中。

遊戲結束後,系統會依照過程中的選擇提供「行動者分類」,協助玩家了解自己適合投入陪伴、資訊整理或跨域解題,並附上 TFT 相關計畫與參與連結。在 67 名完成前後測的玩家中,認為自身專業難以對教育平權發揮作用的比例,由約 4 成降至約 2 成,顯示更多玩家在體驗後,看見參與教育平權的可能。

新北市政府青年局
圖說:星築美少女成員分享,自己曾在教育社會學課程中接觸相關議題,理解家庭、交通與經濟條件都可能影響一名孩子的求學歷程。
圖/ 新北市政府青年局

減塑求籤機走進飲料店,環保成為日常選擇

「海湧工作室」長期投入環境教育與廢棄物源頭減量,這次競賽希望讓民眾理解海洋廢棄物治理,並在日常生活中實際參與減塑。本次獲獎團隊「塑 per NOVA」從淨灘資料中注意到塑膠吸管造成的海洋廢棄物問題,也觀察到消費者即使知道減塑的重要,仍習慣於購買飲料時拿取塑膠吸管。

「塑 per NOVA」成員王姸儒、郭書睿,因此把實作場域選在手搖飲店,設計「減塑求籤機」。裝置設在消費者購買飲料的動線上,當消費者準備拿取吸管時,即提供可替代選項,讓減塑融入消費流程。

顧客投入 1 元後,可取得一支可自然分解的蒲草吸管,透過掃描 QR Code,可抽取線上環保籤詩。此求籤的趣味設計有效提升消費者嘗試意願,透過線上籤詩更進一步提供日常減塑方法介紹。

「塑 per NOVA」在 3 間飲料店測試兩週,累積約 150 次蒲草吸管取用。這段經驗讓他們直接觀察顧客如何操作裝置,也了解方案能否融入店家的營運流程,為後續拓展更多場域累積經驗。

新北市政府青年局
圖說:成員王姸儒、郭書睿設計「減塑求籤機」,讓減塑融入原本的消費過程。
圖/ 新北市政府青年局

前進新加坡,青年行動的下一步

獲得首獎的 3 組團隊,預計於 9 月底前往新加坡和南洋理工大學,與當地社會創新組織交流。團隊將延續這次實作累積的經驗,觀察新加坡如何回應相近議題,再思考哪些做法適合帶回台灣。

「EDU」希望了解新加坡如何支持非本科教師授課,以及當地社創組織有哪些能夠立即實踐的做法;「星築美少女」則將觀察教育政策的實際運作,及新加坡如何理解與推動教育平權。「塑 per NOVA」關注當地如何讓環保意識融入民眾生活,並希望從永續措施中找到減塑求籤機後續發展的方向。

頒獎典禮上,「星築美少女」成員王品然坦言:「一開始覺得社會影響力很遙遠,自己做不了什麼東西。」但參加完比賽後發現,踏出第一步就可能帶來改變,她說:「其實做一小步,你就可以改變一些東西。」

從起步時不知道該從何著手,到把方案帶進真實場域,3 組團隊在兩個月的實作中找到答案:青年不必等到有完整的解法才開始,只要先走近一個真實需求,並根據回饋持續調整,對社會的關心就能逐漸成為具體行動。

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