今天，網路上出現一份竹南高中資訊科技選修科的考題，前二十題考的竟然都是人名選擇題：
可能很多工程師也拿不到幾分，不禁讓人想問：這到底是考資訊科技還是考歷史？
學用脫節是台灣教育界的嚴重問題，但顯然問題不只出現在大學，從這份「資訊科技選修」考題看來，可能從更早就開始。
「1.利用齒輪帶動原理，發明第一台能自動進位的機械式加法器，指誰？」、「2.發明以蒸汽引擎為動力的差分機，並設計了成為現代電腦先驅的分析機，是指誰？」、「12.誰提出的報告中明確規定了電腦用二進制替代十進制運算？」到底會這些能更瞭解資訊科技嗎？台大資訊工程學系教授洪士灝也說：「除了確認學生有背書之外，我不知道這樣做對於理解資訊科技有何幫助。」
一位高中生留言，引述和碩聯合科技董事長童子賢針對台灣教育制度的看法：「一大堆人假裝在教書，一大堆人假裝在讀書。」
另外也有網友表示這就是典型台灣考題，並指出這樣的填鴨式教育：「老師好出好改、學生好背好答，標準答案不起爭議，家長校長開心，人人皆大歡喜，但考完課本一丟就忘了，什麼也沒學到......」
但也有人認為，前面二十題是給「願意唸書的同學」有基本分，並指出教過後段學校學生的人就能理解。不過洪教授的回覆是：「如果要送分，有很多方法，不需要浪費生命來背這些。」
網友表示：只是考科印錯了，應該是「歷史與社會」才對。（Well，這下子歷史與社會的老師可能會抗議⋯⋯）
「程式教育就是這樣嗎？」
12年國教課綱將於107學年上路，教育部確定將程式教育列入國中、高中階段必修課程，有許多人擔心，難道未來的「程式教育就是這樣嗎？」
當然這份考卷只是個案，並不能代表中學教育的全貌，但成大資工系教授蘇文鈺在〈改變偏鄉，用程式取代「城市」！〉一文就曾說到：「當時會到偏鄉推廣程式教學，『是覺得現在學生很難教，沒有熱情，沒有野心，只想要有答案。』」而新課綱上路在即，面對台灣教育僵化的挑戰，能不能脫胎換骨，會是決定台灣未來的重要課題。
葉丙成教授曾在〈全球競育人才，台灣準備好了嗎？〉一文中提到：
許多基層熱血老師將107課綱視為台灣教育脫胎換骨的最後一次機會，期待政府一定要玩真的。因為這次107課綱若不能成功，基層教師的改革力量將很難避免潰散，體制內的教育改革將無以為繼。而台灣教育的脫胎換骨，將是遙遙無期。
然而，要達到107課綱的理想，仍有許多挑戰要克服。除了政府的資源是否真能到位之外，如何讓我們現有的老師們能瞭解新的課綱精神，進而改變過往教課的思維？如何做到誘發小孩主動想、主動問、主動找答案？這是十二年國教107課綱的最大挑戰。
這份考題不能代表什麼，但我們能確定的是，這不是我們所期待的中學資訊教育。
