做圖表別先畫圖,先從思考開始!用2問題4種類,讓圖表清晰明確
做圖表別先畫圖,先從思考開始!用2問題4種類,讓圖表清晰明確

本文摘自:《哈佛教你做出好圖表》,三采出版

如果朋友對你說:「打包你的行李,我們去旅行。」接下來你會做什麼?這時候你應該不會這麼做︰你不會說「好,太好了。」然後隨手抓一只手提箱,開始把衣服塞進去。你怎麼可能這樣做?你有這麼多的問題︰我們要去哪裡?去多久?要怎麼去?為什麼要我們去這趟旅行?到了那裡之後我們要住哪裡?直到你知道你為什麼要打包行李之後,你才會開時整理行李。

說到資訊視覺化,你會衝動地馬上選定一種圖表類型,按個鍵就把它做出來了。但你應該要壓制這種衝動,反過來開始思考一些問題,讓稍後的收拾工作更容易些。

兩個問題

進行視覺化思考的好方法是,問自己關於視覺圖示性質和目的的兩個問題︰

  1. 這是屬於「概念」或「數據」的資訊?
  2. 我是要「陳述」或「探索」某件事情?

一般來說,如果你知道這兩個問題的答案,就可以規劃你需要什麼資源和工具,開始擬定你最後可能採用的視覺圖示類型。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

兩個問題中,第一個是比較簡單的,其答案通常非常明顯。看你是要把概念和說明類型的資訊視覺化,還是要將數據資訊製作成圖表。但注意,這個問題涉及的是資訊本身,而非最終可能呈現資訊的形式。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》
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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

如果第一個問題確定了你的資料性質,第二個問題就能為你找出你需要的視覺圖示類型。第二個問題比較複雜,因此不好回答,因為它不是一分為二的問題。視覺化目的可大概分成三種:陳述、驗證和探索。其中,後面兩種是有關係的。

一般經理人最常使用陳述型視覺圖示,目的是向觀眾發表一項聲明,通常是在正式場合;發表內容大多是關於精心設計的產品。但那並不表示這些圖表不容觀眾有置喙的餘地。陳述型圖示不應該排斥觀眾對於陳述之觀點的對話,一張好的圖表應該是要能引發討論才好。如果你展示的是一張試算表,上頭有滿滿的銷售資料,你利用這些數據來報告季度銷售或區域銷售的情形,那麼你的目的就屬於「陳述」。

但假設你的老闆想了解銷售團隊最近的業績為什麼一直沒達標,而你認為是因為季節性週期造成了業績下滑,可是你又不確定。這時候,為了達到「驗證」的目的,你會擷取相同的資料進行視覺化,以檢視你的假設是否成立。這種圖表比較不正式,設計還算一目了然,卻不見得有做簡報的價值。你的觀眾只有自己或一小組人,沒有其他人。如果你的假設獲得證實,它很可能進一步發展成陳述型視覺圖示,你可以呈報給老闆,跟他說:「這就是銷售業績下滑的原因。」如果後來證實罪魁禍首不是季節性問題,也許你會再做出另一個假設,然後再進行另一次的驗證工作。

或者,你可能不知道你在找什麼。但你想要從這份試算表找看看,有沒有任何的模式、趨勢或異常。比方,如果你把銷售業績與業務區域相互比對,你會看到兩者之間出現什麼樣的關係呢?如果你把北半球和南半球的季銷售趨勢相互比對,又會發生什麼情況呢?天氣對銷售業績有什麼影響?這是探索性質的工作—設計上還比較粗糙,常常是反反覆覆的,有時會互相影響。

一般經理人對於探索這部分的努力,通常不及陳述和驗證,應該再多下點工夫去做。它是一種腦力激盪,可以從資料中激盪出一些想法,舉凡「營收為什麼下降?我們可以從哪裡提高工作效率?客戶與我們的互動如何?」等重大策略問題,都能從探索型視覺圖示中獲得滿意的答案。

其他為了找出目的可以問的問題還有:「我必須給別人答案、檢查我的答案或尋找答案?」或「我是要提出想法、研究想法或探索想法?」。

當你從陳述目的轉向探索目的,你所知的確定性會呈下降趨勢,你的資訊複雜度則呈上升趨勢。此外,當你的目的屬於陳述,你的工作可能比較可以獨自且快速地完成。當你愈是偏向探索目的,你愈有可能必須靠團隊合作和仰賴專家來進行視覺化,而且在過程中必須投入更多時間。

四種類型

將性質與目的問題結合,就會形成標準的2×2矩陣,也就是經理人會使用的四種視覺圖示類型。知道你的工作落在四個象限中的哪個範圍,將有助於你做出幾項正確的決定:採用的圖表形式、需要的時間和必備的技能。讓我們從這個2×2 矩陣的左上方開始,逆時針依序來討論。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

想法圖解

我們可以把這個象限稱為「顧問區塊」,因為顧問一般都無法抗拒流程圖、循環圖和其他想法圖解,有時甚至會導致不良後果﹝針對這種過分裝飾的圖示,《哈佛商業評論》編輯加德納.莫爾斯(GardinerMorse)自創了一個新詞:「兜圈子廢話」(crap circles)。但若能妥當處理,概念陳述視覺圖示可以利用人們了解圖案隱喻(樹木、橋梁)和繪圖常規(循環圖、等級分類圖)的能力,將複雜的概念予以簡化。組織結構圖、決策樹和循環圖都是典型的想法圖解。本章的2×2矩陣也是。

想法圖解的訴求是清楚簡單的設計,卻又往往缺乏簡單的特性。想法圖解不需要顧慮XY軸和準確繪製資料的限制,它們靠的是隱喻,但是為了加強隱喻的效果,卻又常常加入過多不必要的裝飾。比方,如果你的想法是「客戶過濾」,你很可能一衝動就把插圖畫成一個漏斗,做出錯誤的設計決定。想法圖解並未規範資料原則和範圍,繪製者得自己拿捏,注重想法的明確溝通、結構與邏輯。其必備的能力與文編寫稿一樣,必須將創意衝動轉化為最清晰簡單的東西。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

想法構思

對許多人來說,這個象限是最難憑直觀了解的。你何時會製作非數據資料圖示來探索想法?釐清複雜的概念似乎與探索的意思正好背道而馳;在探索階段,你的想法還沒有完全理出頭緒。由於發生的地點和使用的媒體工具與其他三者不同,所以經理人多半不認為它是一種資料視覺化,但實際上早已身體力行,將自己的一些想法畫在白板、牛皮紙,或是最普遍的餐巾紙背面。

想法構思跟想法圖解一樣,也是仰賴隱喻和常規,但多半出現在非正式的場合,例如︰場外會議、策略會議和創新專案初期,目的是找出非數據問題的答案,如︰進行組織改革、擬定新的商業流程、編纂決策制度等等。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

視覺圖示發現

多數的資料探索型視覺化主要出自數據資料工程師和商業情報分析師之手,不過新的工具興起,也讓一般經理人開始加入視覺圖示探索之列。這是一種令人躍躍欲試的視覺化方式,因為它往往能讓人發掘其他方式難以察覺的洞見。

因為我們不知道自己在尋找什麼,所以這些視覺圖示置入的資料往往包羅萬象。最極端的情況是,這種視覺化可能融合多個資料集,甚至是自動更新的即時資料,或者連資料以外的機會也不放過。美國政治學家暨統計分析師大衛‧ 史巴克(David Sparks)現任職於 NBA 波士頓塞爾提克隊,即採取視覺圖示探索,但他把成果稱之為「模式視覺化」(model visualization)。在史巴克的專業領域中,資料視覺化主要是針對真實、既有的資料。而模式視覺化則是將資料經過統計模式運算,找出在特定環境下會發生的狀況。

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圖/ 《哈佛教你做出好圖表》

一般資料視覺化

不同於資料工程師致力於探索工作,經理人多專注於一般資料視覺化。這些通常是你利用Excel試算表做出來,貼到Power-Point上的一些基本圖表和資料。它們都是最常簡單的形式,如線圖、橫條圖、圓餅圖和散布圖。

圖表的關鍵是簡單,資料集往往小而簡單。視覺圖示傳達的是一個簡單的想法或資訊,變數不超過幾項。而且目的很簡單︰根據數據資料給別人實際資訊。也就是說,大多數情況下,都不是為了辯論。

簡單是圖表設計的主要挑戰。清楚易懂和一致性,讓這些圖表在正式的簡報會議最有效。在簡報會議上,時間有一定的約束。設計不良的圖表會製造出一些問題,做簡報的人必須解釋視覺圖示的架構或原本設計要凸顯的資訊,否則會平白浪費一場簡報有限的時間。經理人提出一般資料視覺圖示應該能夠不發一言才對;如果圖示不能為自己說話,就像一則笑話的笑點還需要解釋一樣,是失敗的。

這並不是說陳述型圖示不應該引起觀眾討論。是應該要的,但所討論的應該是圖表上要傳達的觀點,而非圖表本身。

從這個角度來看資訊視覺化,讓它比較不像是一件事情,而是一組不同但相關的事情。你須具備的技術、你會使用的工具,和你進行視覺化時需要的媒體工具,每個象限可能都有顯著的不同。想法圖解可以變成一張好的圖表,所需要的條件也可能和一般資料視覺化的不同。花幾分鐘的時間問自己本章開頭的兩個問題:「這是屬於概念或數據資訊?」和「我是要陳述或要探索某件事呢?」可以讓你做好準備,製作出更好的視覺圖示。你已經為這趟旅行做了最正確的打包整理工作。

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台灣不只要用國際標準,更要參與討論!TWNIC如何培養下一代網路人才,接軌國際技術社群?
台灣不只要用國際標準,更要參與討論!TWNIC如何培養下一代網路人才,接軌國際技術社群?

打開瀏覽器、觀看串流影片,看似日常的上網行為,背後其實仰賴一套套國際網路標準運作。當網路技術持續演進,台灣除了採用這些標準,能不能進一步參與它們形成的過程?

「即便有很多事情可能要做10年才會有效果,但我想我們應該擔任這樣的角色。」TWNIC執行長余若凡指出,台灣硬體產業在全球已有亮眼成果,但對底層網路技術與國際標準的關注、參與仍有成長空間。對TWNIC而言,除了管理「.tw」、「.台灣」網域名稱與台灣IP位址資源,也希望成為台灣與國際網路社群之間的橋梁。

TWNIC 執行長余若凡
圖/ TWNIC 執行長余若凡

這也是TWNIC與國立虎尾科技大學合作舉辦IETF研習課程的背景。從IETF組織運作、RFC標準形成,到IPv6-only等新一代網路技術,課程不只協助參與者理解國際標準,更希望培養實際參與與落地的能力。透過這場合作,TWNIC也試圖串起國際社群、校園人才與產業需求,讓台灣從採用標準,進一步走向參與標準。

硬體做到世界級,下一步讓台灣人才走進標準制定現場

IETF(Internet Engineering Task Force,網際網路工程任務組)作為全球網際網路技術標準形成的重要場域,許多技術規範最終透過RFC文件發布。對TWNIC而言,台灣若能讓更多企業、學校、研究者與工程師參與,不只能更早掌握國際網路技術變化,也有機會把台灣經驗帶進國際討論。

TWNIC因此一方面把國際議題帶回台灣,另一方面也把台灣人才送出去。透過TWNIC Academy學員計畫,每年資助8位學員參與重要國際組織,時間長達一年;部分學員返台後更自主形成社群,近期一場交流活動便吸引近40位參加,背景從網路工程延伸至政策、法律及社會科學。「我們希望最終有更多人可以參與。」余若凡說。從在台培訓、實際參與國際組織到返台形成社群,TWNIC希望讓人才培育不只停留在單次課程,而能持續累積參與國際標準討論的經驗。

會設定網路還不夠,學校補上「讀懂標準」的能力

但真正想要走進IETF,光是「會用網路技術」還不夠。國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱指出,大學課堂教授TCP/IP或網路設定,多半從教科書或整理過的教材入手;真正參與國際標準討論,面對的卻是RFC等第一手技術規範。

他將其中的差距歸納成三種能力:規範閱讀、實作驗證與技術表達。工程師除了讀懂規範,也要能透過實作與工具驗證實際網路行為,最後以精準的技術英文語言與國際社群溝通。「這三種能力不是短期間就能養成。」蘇暉凱指出,因此需要逐步融入大學與研究所的課程及專題。

這也凸顯學校在合作中的角色,TWNIC負責連結國際社群、技術趨勢與參與機會,學校則把這些標準帶進人才培育與實作現場。兩者合作,才能讓「參與國際標準」從少數專家的工作,逐漸變成年輕工程師可以累積的能力。

國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱
圖/ 國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱

IPv6走向主流,校園先成為產業轉型的試驗場

IPv6正是這套合作模式的具體案例。余若凡指出,全球IPv6使用率已正式跨過五成,迎來關鍵轉折。包含越南、捷克等國皆已將全面轉向IPv6排入國家政策時程,主流行動裝置與微軟Windows作業系統也已原生支援。過去許多環境仍採取IPv4與IPv6並行的架構,隨技術、終端與轉換機制逐漸成熟,進一步走向IPv6-only的條件也開始成形。IPv6-only並不代表與既有IPv4服務切割,而是透過NAT64、DNS64等轉換機制維持連線。對產業而言,真正的問題也逐漸從「技術能不能做到」,轉向是否有足夠經驗與信心部署。

為此,TWNIC 從人才培育到校園實作,持續推動 IPv6-only 環境的應用與部署,除了自行建置 IPv6-only Demo Site,也逐步於北、中、南三地拓展示範場域與實作據點。余若凡觀察,相較於企業在商業效益尚未明朗前,對導入新技術往往較為謹慎,校園更適合作為技術驗證與人才培育的場域。透過 TWNIC 推動的實作機制,讓師生在實際環境中理解 IPv6-only 如何運作,一方面培養未來進入產業的人才,另一方面也能累積可供業界參考的部署經驗。對蘇暉凱而言,這意味著學生不能只學會 IPv6 位址格式,更要從網路維運、資安到應用發展,建立面對 IPv6 環境的完整思維。

從Demo Site、教育訓練、技術活動到實作手冊,TWNIC希望逐步降低新技術的理解與部署門檻。當IPv6走向主流,台灣面對的已不只是「網路要不要升級」;如何讓更多人才讀懂國際標準、具備實作能力,甚至走進IETF參與討論,才是台灣從標準「使用者」走向「參與者」的下一步。

IETF研習課程

TWNIC將於10月29至31日2026年臺灣網際網路研討會(TANET 2026)暨國際計算機會議(ICS)設攤展示,規劃「新世代IPv6-Only Wi-Fi無線網路體驗與建置」及「TWNIC IPv6智慧工作室(IPv6 Smart Studio)」兩大主題。歡迎各界蒞臨參觀與體驗!
詳細介紹請參閱:https://twnic.tw/blog/contents.php?id=253&lang=zh-tw

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