法國學生抗議為何擴大成全國示威?從缺老師、校舍破敗到全國示威,一次看懂抗議原因
法國學生抗議為何擴大成全國示威?從缺老師、校舍破敗到全國示威,一次看懂抗議原因

法國近日爆發大規模抗議,高中生因師資短缺、校舍老舊等問題封鎖校門,隨著工會及關注生活成本的「黃背心」運動參與者加入,抗爭逐漸擴大成對生活成本、公共服務與政府治理不滿的全國示威。10月17日,官方統計全國有55萬人上街,工會CGT則估計達80萬人。多數遊行和平進行,但部分地區發生搶劫、縱火與警民衝突。

究竟法國學生為什麼走上街頭?為何其他群體也加入示威?馬克宏又如何回應?本文一次整理抗議原因、學生訴求與政府提出的措施。

文章目錄
● 法國怎麼了?學生為什麼上街抗議?
● 教育資源不足,法國政府為何還要緊縮預算?
● 黃背心與工會為何加入?學生抗議如何擴大成全國示威?
● 10月17日法國示威發生什麼事?警民衝突與傷亡一次看
● 馬克宏如何回應抗議?法國政府提出哪些措施?

法國怎麼了?學生為什麼上街抗議?

這波抗議始於9月18日,法國巴黎近郊克雷泰伊(Créteil)的聖修伯里高中(Lycée Antoine-de-Saint-Exupéry)學生封鎖校門,要求政府補足教師人力、改善老舊校舍與擁擠的教室。

隨著抗議影片在社群平台流傳,其他城市的學生陸續響應,訴求也逐漸成形。根據SNES-FSU工會調查,超過半數的國高中至少缺一名教師;若納入行政、校園生活及醫療社福等人員,69%的學校至少有一個人力缺額。學生另要求每500名學生配置一名校園護理師,並提高大學申請系統Parcoursup及各校系審查機制的透明度。平台的核心演算法雖已公開,各校系如何審查與排序申請者,仍受到質疑。

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法國學生走上街頭抗議,要求政府增加對教育資源的投入,並檢討大學申請系統的黑箱。
圖/ WikiCommons

除了缺老師,學生每天上課的環境也問題重重。巴黎北郊聖但尼(Saint-Denis)保羅‧艾呂雅高中的17歲學生法迪拉(Fadila)9月底接受路透社訪問時表示:「學校裡到處都是蟑螂和老鼠。」她就讀的學校正在整修,臨時廁所沒有水,臨時教室的溫度在零下5度到40度之間。類似的漏水屋頂、故障暖氣影片在社群上大量流傳,讓學生質疑政府是否真正重視公共教育。

教育資源不足,法國政府為何還要緊縮預算?

在學生要求更多教育投入的同時,法國政府正在大砍預算,這是教育抗爭之所以延燒成全國運動的關鍵。

10月1日,總理勒科爾努(Sébastien Lecornu)公布2027年預算案,計畫透過430億歐元(約新台幣1.5兆元)的支出削減與加稅,把財政赤字壓到GDP的5%。方案中,公部門薪資凍漲、加值稅與所得稅收同步調升,國防支出則逆勢增加。

政府打算縮減支出,學生卻要求增加教育資源,加上教師與公部門員工也擔心薪資凍漲、公共服務資源不足,這些不滿讓不同群體走上街頭,共同要求政府回應。

黃背心與工會為何加入?學生抗議如何擴大成全國示威?

9月底起,學生封鎖校門的行動擴大,教師工會與其他公共部門陸續加入,警方則以催淚瓦斯、警棍驅散人群。10月5日,法國北部朗斯(Lens)的Auguste-Béhal高中外,一名15歲學生在封鎖行動期間失去一隻手,疑與警方使用的震撼彈有關。

10月7日,內政部長宣布,在調查期間暫停於高中生抗議行動中使用涉事型號的ASSD震撼彈。同一天,勒科爾努在電視談話中承認,年輕人的憤怒不是憑空而來,政府不能對此無動於衷,並承諾月底前提出具體措施。抗爭並未因此降溫。

接著投入戰局的是黃背心運動(Yellow Vests)。這場2018年興起的社會運動,原本聚焦燃油稅與生活成本,後來延伸至經濟不平等、公共服務與政治代表性。一名黃背心代表接受《歐洲新聞台》(Euronews)訪問時說:「我們來這裡是為了幫助他們,因為我們更有經驗。如果和警方發生狀況,我們能穩住場面。」另一名示威者卡爾(Karl)則說,學生、黃背心與工會有共同訴求,包括「更好的公共服務、更多資源、更好的生活品質,以及更高的薪資」。

10月17日法國示威發生什麼事?警民衝突與傷亡一次看

10月17日,學生、工會與黃背心各自發起的集會在巴黎匯流,全國110場遊行同步登場。內政部統計全國有55萬人參與、巴黎11萬人,工會CGT則估計達80萬人。白天多數遊行和平,入夜後情況失控:利摩日(Limoges)有143年歷史的市政廳遭縱火,屋頂坍塌、三分之二外牆損毀,當地省長稱之為「文化資產的浩劫」;馬賽市政廳被闖入塗鴉,里昂觀光局遭焚,多地精品店被洗劫。

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利摩日市政廳遭到不明人士縱火。
圖/ WikiCommons

法國內政部10月18日表示,17日的示威與衝突造成全國近2,400人被捕,約1,000名警察與憲兵受傷。

馬克宏如何回應抗議?法國政府提出哪些措施?

面對學生訴求,政府10月8日承諾,安排約3,000名已具資格、但尚未開始任教的教師填補師資缺額。

但學生並不買單,高中生工會(USL)共同總書記馬里烏斯.梅斯尼爾(Marius Mesnil)形容,政府提出的措施「只是給我們幾粒碎屑」,並號召新一波示威。

暴力擴大後,法國總統馬克宏10月18日發表全國談話,表示「今晚,我們都感到憤怒與羞恥」,強調「沒有任何事情能為這些行為辯護」,並要求區分「有正當訴求的人」與「進行破壞、砸毀、搶劫的人」。

他要求內政部長努涅斯(Laurent Nuñez)就情報蒐集與事前預判「汲取一切必要教訓」、給出清楚的答案,並表示地方政府未來數日可在必要時禁止特定集會,但並未宣布緊急狀態或宵禁。

接下來抗爭能否降溫,關鍵在於政府承諾能否轉化為有預算、期限與執行方式的措施。然而,在財政緊縮目標下,政府如何籌措新增教育資源、安排支出優先順序,仍是回應學生訴求的一大難題。

法國眼前面對的,不只是如何讓學生重返教室,而是如何在財政限制下修補公共服務的缺口,並重新取得年輕世代的信任。10月底的改革方案,將是觀察這場抗爭下一步的重要指標。

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資料來源:France 24、Reuters、Al Jazeera

本文初稿為AI編撰,整理.編輯/陳建鈞

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台灣不只要用國際標準,更要參與討論!TWNIC如何培養下一代網路人才,接軌國際技術社群?
台灣不只要用國際標準,更要參與討論!TWNIC如何培養下一代網路人才,接軌國際技術社群?

打開瀏覽器、觀看串流影片,看似日常的上網行為,背後其實仰賴一套套國際網路標準運作。當網路技術持續演進,台灣除了採用這些標準,能不能進一步參與它們形成的過程?

「即便有很多事情可能要做10年才會有效果,但我想我們應該擔任這樣的角色。」TWNIC執行長余若凡指出,台灣硬體產業在全球已有亮眼成果,但對底層網路技術與國際標準的關注、參與仍有成長空間。對TWNIC而言,除了管理「.tw」、「.台灣」網域名稱與台灣IP位址資源,也希望成為台灣與國際網路社群之間的橋梁。

TWNIC 執行長余若凡
圖/ TWNIC 執行長余若凡

這也是TWNIC與國立虎尾科技大學合作舉辦IETF研習課程的背景。從IETF組織運作、RFC標準形成,到IPv6-only等新一代網路技術,課程不只協助參與者理解國際標準,更希望培養實際參與與落地的能力。透過這場合作,TWNIC也試圖串起國際社群、校園人才與產業需求,讓台灣從採用標準,進一步走向參與標準。

硬體做到世界級,下一步讓台灣人才走進標準制定現場

IETF(Internet Engineering Task Force,網際網路工程任務組)作為全球網際網路技術標準形成的重要場域,許多技術規範最終透過RFC文件發布。對TWNIC而言,台灣若能讓更多企業、學校、研究者與工程師參與,不只能更早掌握國際網路技術變化,也有機會把台灣經驗帶進國際討論。

TWNIC因此一方面把國際議題帶回台灣,另一方面也把台灣人才送出去。透過TWNIC Academy學員計畫,每年資助8位學員參與重要國際組織,時間長達一年;部分學員返台後更自主形成社群,近期一場交流活動便吸引近40位參加,背景從網路工程延伸至政策、法律及社會科學。「我們希望最終有更多人可以參與。」余若凡說。從在台培訓、實際參與國際組織到返台形成社群,TWNIC希望讓人才培育不只停留在單次課程,而能持續累積參與國際標準討論的經驗。

會設定網路還不夠,學校補上「讀懂標準」的能力

但真正想要走進IETF,光是「會用網路技術」還不夠。國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱指出,大學課堂教授TCP/IP或網路設定,多半從教科書或整理過的教材入手;真正參與國際標準討論,面對的卻是RFC等第一手技術規範。

他將其中的差距歸納成三種能力:規範閱讀、實作驗證與技術表達。工程師除了讀懂規範,也要能透過實作與工具驗證實際網路行為,最後以精準的技術英文語言與國際社群溝通。「這三種能力不是短期間就能養成。」蘇暉凱指出,因此需要逐步融入大學與研究所的課程及專題。

這也凸顯學校在合作中的角色,TWNIC負責連結國際社群、技術趨勢與參與機會,學校則把這些標準帶進人才培育與實作現場。兩者合作,才能讓「參與國際標準」從少數專家的工作,逐漸變成年輕工程師可以累積的能力。

國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱
圖/ 國立虎尾科技大學電機工程系教授兼秘書室主任秘書蘇暉凱

IPv6走向主流,校園先成為產業轉型的試驗場

IPv6正是這套合作模式的具體案例。余若凡指出,全球IPv6使用率已正式跨過五成,迎來關鍵轉折。包含越南、捷克等國皆已將全面轉向IPv6排入國家政策時程,主流行動裝置與微軟Windows作業系統也已原生支援。過去許多環境仍採取IPv4與IPv6並行的架構,隨技術、終端與轉換機制逐漸成熟,進一步走向IPv6-only的條件也開始成形。IPv6-only並不代表與既有IPv4服務切割,而是透過NAT64、DNS64等轉換機制維持連線。對產業而言,真正的問題也逐漸從「技術能不能做到」,轉向是否有足夠經驗與信心部署。

為此,TWNIC 從人才培育到校園實作,持續推動 IPv6-only 環境的應用與部署,除了自行建置 IPv6-only Demo Site,也逐步於北、中、南三地拓展示範場域與實作據點。余若凡觀察,相較於企業在商業效益尚未明朗前,對導入新技術往往較為謹慎,校園更適合作為技術驗證與人才培育的場域。透過 TWNIC 推動的實作機制,讓師生在實際環境中理解 IPv6-only 如何運作,一方面培養未來進入產業的人才,另一方面也能累積可供業界參考的部署經驗。對蘇暉凱而言,這意味著學生不能只學會 IPv6 位址格式,更要從網路維運、資安到應用發展,建立面對 IPv6 環境的完整思維。

從Demo Site、教育訓練、技術活動到實作手冊,TWNIC希望逐步降低新技術的理解與部署門檻。當IPv6走向主流,台灣面對的已不只是「網路要不要升級」;如何讓更多人才讀懂國際標準、具備實作能力,甚至走進IETF參與討論,才是台灣從標準「使用者」走向「參與者」的下一步。

IETF研習課程

TWNIC將於10月29至31日2026年臺灣網際網路研討會(TANET 2026)暨國際計算機會議(ICS)設攤展示,規劃「新世代IPv6-Only Wi-Fi無線網路體驗與建置」及「TWNIC IPv6智慧工作室(IPv6 Smart Studio)」兩大主題。歡迎各界蒞臨參觀與體驗!
詳細介紹請參閱:https://twnic.tw/blog/contents.php?id=253&lang=zh-tw

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