如果你也想幫助這些弱勢家庭兒童，現在就可以加入網路公益的勸募行動，只要點擊並且看完影片，就可以幫助他們！進入活動網站
大手拉小手 （文章來源：救助月刊2008年5月號/中華基督教救助協會）
「啊!」「會痛嗎?」「癢癢的。」「然後呢?」這是竹山衛理堂弱勢家庭兒童課後陪讀班生態體驗營的一個場景。「這就叫粉撲花！」指導員陳曉瑩正帶著孩子認識迦南美地營區內的各種花花草草。
大手呵護快樂童年
二○○八年寒假，全台灣有1200多個弱勢家庭的孩子，享受著快樂的營隊生活，他們現在所擁有的快樂童年，是因為有很多人張開了他們大手。
這幾年台灣逐漸邁入M型社會，新貧家庭不斷增加，越來越多兒童過著貧窮且高風險的生活。許多孩子因為下課後無處可去，經常在外面遊蕩。
為了幫助這些家庭與孩子，基督教救助協會從二○○四年開始推出弱勢家庭兒童課後陪讀計畫，透過與全台1919中心服務中心合作，讓貧困、單親、隔代教養、身心障礙者和外籍配偶等經濟弱勢家庭的孩子，可以到陪讀班免費接受課業輔導與品格教育。
這不但使無力負擔安親費用的家長能安心工作，努力改善家庭經濟與生活品質，最重要的是：孩子因為得到了充足的關愛與教育，會有足夠的競爭力，不會因為先天環境的限制，而輸在學習的起跑點上，甚至最後落入貧窮的循環中。陪讀班期許自己能成為引領孩子的一雙大手，帶孩子們跨越生命中的困難與挑戰。
愛心激發學習樂趣
由於環境的限制，許多孩子一開始的學習基礎不好。加上在學習上的挫折感，往往造成學習動機低落。惡性循環的結果，課業自然嚴重落後，最後甚至放棄學習。
「我們班有一個小朋友，根本交不出數學作業，我也很傷腦筋，因為沒有很多時間一題一題慢慢教她，最後只好讓她不用交數學作業。」高雄鹽埕國小導師許琪祚說，「只要上數學課，她就是趴在那裡，聽也不想聽，好像是局外人一樣。」
學校、老師雖然非常關心孩子，但教學受限於進度要求，很多時候還是無法顧及個別差異。而救助協會的陪讀班，遇到功課落後的孩子，可以透過志工協助，以一對一的方式從盯著他們寫完功課，直到幫助他們找到學習的興趣與動力。
而許琪祚老師也發現，那個小朋友去了鹽埕陪讀班大概一、兩個禮拜後，就開始交作業，人也比較有自信了。「上數學課雖然聽不懂，但是可以看到她的眼神是很認真的，真的很努力地要把它聽懂。」
高雄鹽埕陪讀班班志工許淑家說：「來陪讀班的孩子是有進步的。有一個小朋友最初來的時候，你教她數學，她完全不懂，但最近我發現她有所領悟了，也進步多了，真的很讓人高興！」
翁子明過去也是這樣的孩子。曾經他為了彌補在功課上得不到的成就感，而有令人頭痛的偏差行為。但是在學校與陪讀班的密切合作下，他的功課變好了，人也不一樣了。「功課變好，讓我很快樂。很感謝陪讀班老師這樣幫助我。我以前功課不好，又不乖，到了陪讀班後，人緣變好，功課也提升了！」子明說。他覺得跟以前差很多，現在還時常出去參加數學考試，甚至拿獎狀回來呢。
談到從不想讀書到認真讀書的過程，他說：「那是被逼的，以前我不想寫國語，有一次一個老師一直逼我寫國語評量，我只好一直寫一直寫，結果整本評量寫完之後。就覺得國語怎麼變得那麼簡單，於是就開始喜歡寫了！」子明說。
接納差異 肯定自我
許多陪讀班老師的經驗是，孩子只要能寫完功課，成績自然會進步。但成績其實不是救助協會對陪讀班要求的最重要標準，要求孩子將自己的課業完成，背後的意義是要他盡到一個做學生的責任，培養對自己負責的品格。
「你們自己找自己的朋友，一起觀察洋蔥跟胡蘿蔔這兩個哪一個比較粗?」這是新莊中平陪讀班的志工媽媽，藉由生動活潑的舉例與遊戲，進行品格教育活動。老師從認識彼此差異、肯定自我的價值，一直談到團隊合作與自我實現。
「我們就是藉由這樣的課程，來讓孩子們明白，其實每一個生命都是很獨特的，每一個生命都有其重要性。上帝創造他們，每個生命都是很重要的。」中平陪讀班的品格教育老師彭安寧說。
在重視課業成就的台灣社會，一般安親班往往無力顧及考試以外的價值。很少有安親班會專門花時間做品格教育，但救助協會要求每個陪讀班每週至少要實施兩小時的品格教育。從情緒管理、自我表達開始，到建立孩子良好的品格與正確的價值觀。
另外，還教導兒童自我保護、問題解決、生活適應技巧等，這些都是陪讀班的重點工作。但最有影響力的品格教育，還是教導者必須以身作則，成為孩子的榜樣。事實上，陪讀班提供一個環境，讓孩子能在這裡不斷接受正面的影響，培養潛移默化的良善品格。
每個孩子都是鑽石
弱勢家庭的孩子除了可能要面對先天環境限制所導致的課業落後外，家庭本身因為承受高壓力，父母或照顧者帶給孩子的情緒傷害、不安全感，有時更令人擔心。這樣的孩子心裡常常不快樂，對自己、對生命，都有一種很深的失落感！
「我一直認為被傷害的小孩子，他們需要的不是金錢，他們需要的是重新再一次的肯定，再一次的接納！」那魯灣兒童課後陪讀班顏金龍牧師說。「而我們往往從他們中間找到了鑽石。」顏金龍牧師表示，陪讀班中有不少是天才，但因為家庭的弱勢，讓他們的才能都被埋沒了。
每個孩子都是鑽石，如果有人願意給他們一點亮光，他就會映射出屬於他自己的璀璨與不凡。而陪讀班只是盡一切所能，成為他身邊的小小亮光，從課業、品格到幫助孩子多元發展。陪讀班的每一項服務都是對應孩子的需求。
用生命影響生命
但孩子的需要又豈止於此呢？為了生命中許多美好，無法只是在課堂傳達，而是需要親身體會，協會的陪讀班中，即使大部分資源有限，經濟拮据，也一定想辦法帶孩子進行戶外教學、體驗教育。
竹山衛理堂陪讀班何家淑老師說：「因為我覺得要給孩子一個不同的，不要讓他光是寫功課。因為學智育的東西可以慢慢學，但這些體驗的是很難的，在孩子越小的時候體驗越好。」
為了分擔家長的重擔，陪讀班甚至願意延長課後照顧的時間。而為了提升家長的教養觀念，改善親子關係，陪讀班也開辦親職教育課程。
為了能夠真正了解孩子的處境，並關心家長的需求，陪讀班還會定期地做家庭訪視。而當孩子家庭遭遇變故時，也能透過救助協會急難救助金的發放，協助家長渡過難關。甚至因為許多孩子來至高風險的家庭，在孩子家庭遭遇重大變故時，老師和教會也往往成為孩子的緊急庇護所。
為了提升陪讀班老師的專業素養，救助協會每一季都會針對不同的主題，在全台各地舉辦師資訓練。
從事生命教育的黃麗花老師在師資培訓課程中，以誇張的比喻，傳達了救助協會的信念。她強調陪讀班的重心是生命的陪伴，是用生命影響生命，是願意安靜傾聽每個孩子的聲音。
「教會就像是一盞燈，指引了小朋友一個方向。我們也很樂意看到，有一盞很溫暖的燈在那裡，而我們也同樣感受到那盞燈的溫暖。」高雄鹽埕國小輔導主任戴美惠說。
陪讀班匯集社區愛心
四年來，救助協會陸續在全台灣資助了八十幾個陪讀班，每年投入一千多個專職與兼職的師資、志工，資助孩子累計超過2700人次。這些努力除了讓家長孩子得到幫助外，我們也具體看見許多改變。
那魯灣教會鋼琴手游佳琪說，「以前我很沒有耐性，個性很衝呀，常跟家人頂嘴。可是來陪讀班後，我學到怎麼好好跟家人相處和溝通。」主唱全艾珈說，「組成這個樂團以後，就是比較喜樂！」
許多學校看到了陪讀班的付出後，也都成為陪讀班的盟友。鹽埕國小校長謝國昌說：「那些教會的老師，他們工作時間很長，把我們的孩子control得那麼好，讓我很感動。」
陪讀班慢慢成為社區裡頭一個特別的地方，許多人在陪讀班找到可以發揮愛心的管道，而許多愛心也慢慢在這裡匯集，一起為孩子而努力。
在中平陪讀班，有社區店家常送東西給陪讀班孩子吃，有眼科診所定期為那些繳不起健保費的孩子義診。「其實送麵包給陪讀班，大是甚麼大不了的事，因為我們的幫忙也僅是盡我們的能力而已。」庫博士麵包店老闆蔡有智說。
雖然對映整個社會弱勢族群廣大的需要，陪讀班只像是奮力伸出的一雙小手，努力地在與苦難拔河。但因為你，因為一雙雙用愛與堅強匯集而成的堅強大手，牢牢地支撐了陪讀班。使陪讀班可以堅持在每一個需要的地方，為孩子發光發熱！
