加密貨幣正夯，矽谷加速器創辦人卻建議「零投資」|數位時代 BusinessNext

加密貨幣正夯，矽谷加速器創辦人卻建議「零投資」

越來越多人透過首次代幣發行（ICO）來進行融資，但究竟有什麼風險呢？矽谷加速器創辦人Steven Hoffman分享了他的看法。

加密貨幣熱潮，重演鬱金香狂熱？

霍夫曼認為，有許多在做ICO的新創都是因為沒能從專業的風險投資家那邊募到錢，換句話說這些新創極有可能本身體質不健全，才會轉向ICO募集下一輪資金，因此存在極大風險。

在中國有超過二百萬人投資虛擬貨幣，中國監管單位在今年九月宣布禁止利用加密貨幣融資，《華爾街日報》報導，中國除了擴大電子貨幣的整頓範圍，並試圖限制電子貨幣私下交易管道，比特幣交易公司Bitkan執行長劉洋就表示，即使關閉交易所也無法斬斷對這類投資產品的需求，政府無法監管加密貨幣線的下交易。

霍夫曼舉了鬱金香狂熱（Tulip Mania）為例子，在1636年，荷蘭的投機者瘋狂搶購鬱金香球根，在最高點時，一個鬱金香球根超過當時一棟房子的價值，成為世界上最早的泡沫經濟事件，然而在泡沫化過後，價格僅剩下高峰時的百分之一，讓荷蘭各大都市陷入混亂。

「別誤解我，我是區塊鏈的粉絲，我相信他是個強大的科技，有潛力在每個產業中掀起革命，適當的使用時，我甚至是加密貨幣的信仰者，但我們今天所看到的，是相當於鬱金香狂熱的景象。」霍夫曼說。

加密貨幣會不會泡沫化？摩根士丹利執行長高曼（James Gorman）則認為，加密貨幣「不只是一時流行」，具有隱私保護等潛在吸引力，並認為匿名貨幣是一種有趣的概念。高曼不像許多專家用「泡沬化」來形容比特幣價格飛漲的現象，「比特幣顯然有高度投機成分，但它不是天生邪惡。」高曼說，我們所處的社會沒有人能獨立運作，如果銀行狀況不佳，政府會要求銀行提高資本，同樣的，加密貨幣也存在政府風險因素。

ICO風險高，霍夫曼建議零投資

霍夫曼之所以認為ICO危險，是因為大多數的投資者對於自己投資的東西其實並不清楚，因為這並不是有政府在背後支持的真實貨幣，虛擬貨幣在系統以外並沒有固有價值，針對這類虛擬貨幣的規範也並不完善，也因此讓投資者缺少保障。

另外，許多ICO會聲稱他們的加密貨幣是捐款，意思是你把你的錢拿出去，但不是給慈善機構，法律協議甚至強制投資者放棄包括訴訟和仲裁等權利，但多數投資者卻很少細讀這些規範。

俄羅斯總統普丁最近在加密貨幣的會議上說：「加密貨幣在一些國家已經成為一種支付方式和投資資產，但加密貨幣的使用也存在嚴重風險，可能會為洗錢、逃稅、恐怖主義和詐騙提供了機會，一般民眾可能因此受害。」

另外還談到，「加密貨幣匿名發行，因此購買者可能陷入非法活動，且加密貨幣沒有任何保障，如果系統出現故障則沒有擔負法律責任的主體，這是我們在討論加密貨幣話題時必須關注的重點。」

至於建不建議投資ICO呢？「我覺得投資的完美數字是零。」霍夫曼說。

霍夫曼認為這跟把錢放在由政府擔保的銀行並不相同，「這裡像狂野的西部，銀行搶匪就是駭客。」他建議如果真的要投資ICO，付出的錢絕對不可以超過自身可以承受的損失範圍，而且必須非常了解所投資的東西，並請專業的律師來審視協議內容，還要隨時賞握最新的技術及整體生態。

許多年輕人懷抱熱忱，期盼透過行動讓社會變得更好，卻在起步時感到茫然，不知道該從何著手，也難以確認自己的想法是否回應真實需求。為了接住這份想要改變社會的熱情，「2026 Impact Star 青年影響力啟動賽」為青年搭起一個動手實作的舞台。

Impact Star 由新北市政府青年局主辦、社企流共同推動，邀請 5 個社會創新組織提出第一線問題，並安排專業導師陪伴 10 組青年團隊展開兩個月的實作，從訪談、理解需求開始，把點子一步步做成能進入現場測試的方案。

把科學教材放進 LINE，協助老師更快完成備課

「LIS 情境科學教材」長期製作國中小科學影片與教學資源，這次競賽以「跨科教學減壓」為題，希望青年找出方法，協助非自然科背景的老師更容易使用這些教材準備科學課程。

本次獲獎團隊「EDU」成員劉子瑤、梁秭萁訪談一名剛進入教育現場的老師後，發現對方同時教授近 9 個科目，還要兼顧行政工作與班級經營，備課時間格外珍貴。因此決定把解決方案聚焦在備課流程最佳化，協助教師更快找到適合的教材。

「EDU」決定利用教師們最熟悉的 LINE 官方帳號，整合 LIS 影片、投影片與教案，再把教材內容製作成視覺化備課卡。使用者只要透過手機，就能簡單掌握教學重點、課程流程及所需材料，直接放進既有的備課流程。

透過吸收教師的回饋，「EDU」在競賽過程中持續調整，讓操作方式更貼近實際使用情境。最終作品在 3 名教師參與的初步測試中，於系統易用性方面獲得 82.5 分，反映受測教師對操作體驗的正面評價。

把教育平權做成手機遊戲，讓青年找到參與方式

「TFT 為台灣而教」長期關注教育不平等，這次活動希望促進青年思考，如何讓高中生與大學生理解教育平權，並找到適合自己的參與方式。本次獲獎團隊「星築美少女」因此決定製作手機沉浸式遊戲《鐘響以前》，並將這些因素融入故事中。遊戲以一場為期 3 天的營隊為背景，玩家能在 15 至 30 分鐘內探索場景、與角色對話並蒐集線索。

遊玩過程中，玩家會發現一名叫做阿龍的孩子沒有出現在正式名單上；而阿龍未能參加營隊，背後牽涉交通、家庭照顧責任與行政程序等因素。玩家必須在有限的人力、時間與預算中作出選擇，透過安排阿龍的行程，切身理解教育不平等如何出現在孩子的日常生活中。

遊戲結束後，系統會依照過程中的選擇提供「行動者分類」，協助玩家了解自己適合投入陪伴、資訊整理或跨域解題，並附上 TFT 相關計畫與參與連結。在 67 名完成前後測的玩家中，認為自身專業難以對教育平權發揮作用的比例，由約 4 成降至約 2 成，顯示更多玩家在體驗後，看見參與教育平權的可能。

減塑求籤機走進飲料店，環保成為日常選擇

「海湧工作室」長期投入環境教育與廢棄物源頭減量，這次競賽希望讓民眾理解海洋廢棄物治理，並在日常生活中實際參與減塑。本次獲獎團隊「塑 per NOVA」從淨灘資料中注意到塑膠吸管造成的海洋廢棄物問題，也觀察到消費者即使知道減塑的重要，仍習慣於購買飲料時拿取塑膠吸管。

「塑 per NOVA」成員王姸儒、郭書睿，因此把實作場域選在手搖飲店，設計「減塑求籤機」。裝置設在消費者購買飲料的動線上，當消費者準備拿取吸管時，即提供可替代選項，讓減塑融入消費流程。

顧客投入 1 元後，可取得一支可自然分解的蒲草吸管，透過掃描 QR Code，可抽取線上環保籤詩。此求籤的趣味設計有效提升消費者嘗試意願，透過線上籤詩更進一步提供日常減塑方法介紹。

「塑 per NOVA」在 3 間飲料店測試兩週，累積約 150 次蒲草吸管取用。這段經驗讓他們直接觀察顧客如何操作裝置，也了解方案能否融入店家的營運流程，為後續拓展更多場域累積經驗。

前進新加坡，青年行動的下一步

獲得首獎的 3 組團隊，預計於 9 月底前往新加坡和南洋理工大學，與當地社會創新組織交流。團隊將延續這次實作累積的經驗，觀察新加坡如何回應相近議題，再思考哪些做法適合帶回台灣。

「EDU」希望了解新加坡如何支持非本科教師授課，以及當地社創組織有哪些能夠立即實踐的做法；「星築美少女」則將觀察教育政策的實際運作，及新加坡如何理解與推動教育平權。「塑 per NOVA」關注當地如何讓環保意識融入民眾生活，並希望從永續措施中找到減塑求籤機後續發展的方向。

頒獎典禮上，「星築美少女」成員王品然坦言：「一開始覺得社會影響力很遙遠，自己做不了什麼東西。」但參加完比賽後發現，踏出第一步就可能帶來改變，她說：「其實做一小步，你就可以改變一些東西。」

從起步時不知道該從何著手，到把方案帶進真實場域，3 組團隊在兩個月的實作中找到答案：青年不必等到有完整的解法才開始，只要先走近一個真實需求，並根據回饋持續調整，對社會的關心就能逐漸成為具體行動。