「空中英語教室」告網紅呱吉!專業智權管理師怎麼看?
「空中英語教室」告網紅呱吉!專業智權管理師怎麼看?
2018.01.25 | 人物

關於最近網紅界很熱的話題,就是戲謔仿作(Parody),這詞最近很容易被拿出來用,自從幾分鐘看電影之後大家就開始優雅了起來,但是其實「幾分鐘看電影」跟「空中英語教室/傳教士」兩者所提的戲謔仿作是不一樣的,幾分鐘看電影比較屬於著作權部分,而空中英語教室焦點是在商標身上,今天我們先來聊一下英文好了,電影的部分有機會再聊。

先從商標侵權來看吧!

商標侵權是指未經商標權人同意,以行銷為目的。以下舉出幾個案例。

(1) 同一商品/服務→相同商標→侵權
(2) 類似商品/服務→相同商標→消費者混淆誤認→侵權
如:馬偕是醫院,你把馬偕用在藥品上,讓別人以為是馬偕出的藥品。
(3) 同一商品/服務→近似商標→消費者混淆誤認→侵權
如:一樣賣手機,hTc 字樣你換成 HTG。
(4) 類似商品/服務→近似商標→消費者混淆誤認→侵權
如:賣手機周邊用品,蘋果咬右邊,你用水梨咬左邊。

以上這些點都建構在幾個基礎上,商標權人有沒有同意,是不是以行銷為目的,商標是不是近似或相同,最後消費者是不是會混淆誤認。

呱吉被告一事的四大關鍵點

看到以下的圖,這個事件要探討的關鍵點就變得很明確。

空中英語告呱吉.jpg
圖/ 吳憂

關鍵點1: 呱吉是不是有經過「空中英語教室」的同意?

我想應該沒有。

關鍵點2: 是不是以行銷為目的?
應該算是,因為「點擊率」可以相對達成一定的經濟上的效益。

關鍵點3: 商標是不是近似或相同?
從下圖來看很明顯空中英語教室是經過設計過的文字,而非一般標準字體,而呱吉所使用的字體,與空中英語教室高度近似,應該有構成商標侵權。

關鍵點4:最後就是消費者會不會混淆誤認?
這部分的認定真的就很困難了,因為在消費者心中空中英語教室是一個教授英文的雜誌,而呱吉如果有在長期關注的粉絲知道他有不同的系列,那這樣就見仁見智了。

但是回過頭來我們還是要說商標的「戲謔仿作」,我們得說說商標到底是拿來幹嘛的?

商標法的制定目的是:保障權利人、消費者利益、維護市場公平競爭與促進工商企業正常發展等(哇!我今天好嚴肅XD。)

不能因為自己很high,就毀了人家多年建立的品牌形象

商標權人經由商標之使用及商標權之保護逐漸建立其品牌價值,且相關消費者藉由商標之識別性而得以區辨各別商品或服務來源,所以如果你的戲謔仿冒造成商標權人的商譽受到侵害,那麼就必須再加上「避免混淆之公共利益」與「自由表達之公共利益」予以衡平考量(看得懂才有鬼)

白話說,就是要考量到商標權人的信譽有沒有受到損害,因為品牌的建立需要時間累積,再來,就要偉大的考量到「公共利益」了,有沒有讓消費者混淆跟「自由表達」有沒有取得一個平衡點。總不能因為自己很high就毀了人家多年建立的品牌形象。(先不論品牌形象是好是壞,因為這見仁見智)

呱吉的做法是完全將「空中英語教室」的文字且是商標權人經過設計後的文字直接用上,再來大家都教英文,對方深耕多年可能會被認定為知名商標,就有可能構成商標法第70條的問題了,即使認定知名需要提出使用證據。

但是這兩組文字,連我媽媽都說像了,你覺得呢?

本文由吳憂授權轉載自其facebook。

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青年如何跨出改變社會的第一步?Impact Star 3 組首獎團隊從教育到減塑,把想法帶進真實現場
青年如何跨出改變社會的第一步?Impact Star 3 組首獎團隊從教育到減塑,把想法帶進真實現場

許多年輕人懷抱熱忱,期盼透過行動讓社會變得更好,卻在起步時感到茫然,不知道該從何著手,也難以確認自己的想法是否回應真實需求。為了接住這份想要改變社會的熱情,「2026 Impact Star 青年影響力啟動賽」為青年搭起一個動手實作的舞台。

Impact Star 由新北市政府青年局主辦、社企流共同推動,邀請 5 個社會創新組織提出第一線問題,並安排專業導師陪伴 10 組青年團隊展開兩個月的實作,從訪談、理解需求開始,把點子一步步做成能進入現場測試的方案。

新北市政府青年局
圖說:新北市青年局 邱兆梅 局長分享「Impact Star 青年影響力啟動賽」的辦理初衷
圖/ 新北市政府青年局

把科學教材放進 LINE,協助老師更快完成備課

「LIS 情境科學教材」長期製作國中小科學影片與教學資源,這次競賽以「跨科教學減壓」為題,希望青年找出方法,協助非自然科背景的老師更容易使用這些教材準備科學課程。

本次獲獎團隊「EDU」成員劉子瑤、梁秭萁訪談一名剛進入教育現場的老師後,發現對方同時教授近 9 個科目,還要兼顧行政工作與班級經營,備課時間格外珍貴。因此決定把解決方案聚焦在備課流程最佳化,協助教師更快找到適合的教材。

「EDU」 決定利用教師們最熟悉的 LINE 官方帳號,整合 LIS 影片、投影片與教案,再把教材內容製作成視覺化備課卡。使用者只要透過手機,就能簡單掌握教學重點、課程流程及所需材料,直接放進既有的備課流程。

透過吸收教師的回饋,「EDU」 在競賽過程中持續調整,讓操作方式更貼近實際使用情境。最終作品在 3 名教師參與的初步測試中,於系統易用性方面獲得 82.5 分,反映受測教師對操作體驗的正面評價。

新北市政府青年局
圖說:劉子瑤、梁秭萁分享,未來也期待相同架構能延伸至其他科目,讓更多教學資源被帶進課堂。
圖/ 新北市政府青年局

把教育平權做成手機遊戲,讓青年找到參與方式

「TFT 為台灣而教」長期關注教育不平等,這次活動希望促進青年思考,如何讓高中生與大學生理解教育平權,並找到適合自己的參與方式。本次獲獎團隊「星築美少女」因此決定製作手機沉浸式遊戲《鐘響以前》,並將這些因素融入故事中。遊戲以一場為期 3 天的營隊為背景,玩家能在 15 至 30 分鐘內探索場景、與角色對話並蒐集線索。

遊玩過程中,玩家會發現一名叫做阿龍的孩子沒有出現在正式名單上;而阿龍未能參加營隊,背後牽涉交通、家庭照顧責任與行政程序等因素。玩家必須在有限的人力、時間與預算中作出選擇,透過安排阿龍的行程,切身理解教育不平等如何出現在孩子的日常生活中。

遊戲結束後,系統會依照過程中的選擇提供「行動者分類」,協助玩家了解自己適合投入陪伴、資訊整理或跨域解題,並附上 TFT 相關計畫與參與連結。在 67 名完成前後測的玩家中,認為自身專業難以對教育平權發揮作用的比例,由約 4 成降至約 2 成,顯示更多玩家在體驗後,看見參與教育平權的可能。

新北市政府青年局
圖說:星築美少女成員分享,自己曾在教育社會學課程中接觸相關議題,理解家庭、交通與經濟條件都可能影響一名孩子的求學歷程。
圖/ 新北市政府青年局

減塑求籤機走進飲料店,環保成為日常選擇

「海湧工作室」長期投入環境教育與廢棄物源頭減量,這次競賽希望讓民眾理解海洋廢棄物治理,並在日常生活中實際參與減塑。本次獲獎團隊「塑 per NOVA」從淨灘資料中注意到塑膠吸管造成的海洋廢棄物問題,也觀察到消費者即使知道減塑的重要,仍習慣於購買飲料時拿取塑膠吸管。

「塑 per NOVA」成員王姸儒、郭書睿,因此把實作場域選在手搖飲店,設計「減塑求籤機」。裝置設在消費者購買飲料的動線上,當消費者準備拿取吸管時,即提供可替代選項,讓減塑融入消費流程。

顧客投入 1 元後,可取得一支可自然分解的蒲草吸管,透過掃描 QR Code,可抽取線上環保籤詩。此求籤的趣味設計有效提升消費者嘗試意願,透過線上籤詩更進一步提供日常減塑方法介紹。

「塑 per NOVA」在 3 間飲料店測試兩週,累積約 150 次蒲草吸管取用。這段經驗讓他們直接觀察顧客如何操作裝置,也了解方案能否融入店家的營運流程,為後續拓展更多場域累積經驗。

新北市政府青年局
圖說:成員王姸儒、郭書睿設計「減塑求籤機」,讓減塑融入原本的消費過程。
圖/ 新北市政府青年局

前進新加坡,青年行動的下一步

獲得首獎的 3 組團隊,預計於 9 月底前往新加坡和南洋理工大學,與當地社會創新組織交流。團隊將延續這次實作累積的經驗,觀察新加坡如何回應相近議題,再思考哪些做法適合帶回台灣。

「EDU」希望了解新加坡如何支持非本科教師授課,以及當地社創組織有哪些能夠立即實踐的做法;「星築美少女」則將觀察教育政策的實際運作,及新加坡如何理解與推動教育平權。「塑 per NOVA」關注當地如何讓環保意識融入民眾生活,並希望從永續措施中找到減塑求籤機後續發展的方向。

頒獎典禮上,「星築美少女」成員王品然坦言:「一開始覺得社會影響力很遙遠,自己做不了什麼東西。」但參加完比賽後發現,踏出第一步就可能帶來改變,她說:「其實做一小步,你就可以改變一些東西。」

從起步時不知道該從何著手,到把方案帶進真實場域,3 組團隊在兩個月的實作中找到答案:青年不必等到有完整的解法才開始,只要先走近一個真實需求,並根據回饋持續調整,對社會的關心就能逐漸成為具體行動。

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