今天一整天，我的Facebook一則新聞被大量轉發，在台灣開源社群中相當具有知名度，甚至被認為有神人地位的程式設計師唐鳳，被行政院院長林全延攬入閣，將出任「數位政委」一職。年輕加上具備專業，因此，消息傳出後，網路及軟體相關社群，都對此表達高度的肯定，期待他的入閣，對於數位意識及行動薄弱緩慢的政府體系，可以帶來一些激勵的作用。
有趣的是，在幾個主流媒體的標題上，強調的卻是「只有國中學歷的唐鳳」，在蘋果日報新聞的留言討論區內，就引發了戰學歷的言論。與其說只有國中學歷，更貼切的說法是自學，唐鳳很早就知道自己的能力與興趣，在父母的支持下，離開體制的路徑，照自己的節奏學習。他在中學時期就投入程式設計的領域，因為有興趣為動力，自己找資料、詢問同好，雖然沒有上過所謂正規的學校學程式，但他程式與溝通的能力，相熟的人都頗為肯定，也讓他在專業上取得一定的認同。
唐鳳說：「我的存在，不是為了讓某些社群朝中有人，也不會是為了在網路上『政令宣導』，而是成為一個『通道』，讓更多的智慧與力量有更好的結合。」由於他個人自學背景與程式設計的專業，除了數位產業政策之外，很多也不少人期待，唐鳳也可以在近來也是各方關注的教育議題面向上，多一些著墨。
自學+程式設計，這兩個在近來教育領域很熱門的兩個關鍵字，唐鳳的新聞這個即將開學的時間點上，其實還蠻有些意思。以自學來說，我自己本身也是選擇非體制的家長，最常碰到的疑問就是，小孩適應不良嗎？以後該怎麼辦。對我來說，選擇自學不代表完全否定體制，而是我認為，也許可以有更好的方式，讓教育這件事可以做得更好，在目前體制內改變創新相對緩慢不易的狀態下，非體制的團體或個人，透過實驗的經驗，可以帶來一些交流討論的可能。我也希望我的孩子，在成長的過程中，知道自己想要什麼而去追尋，不要因為別人的框架，做了自已不喜歡不擅長的事。當社會中的每個人無法找到自己該有的位置，社會就會失序。
我想起不久之前我訪問一個也是自學背景的21歲紀錄片導演楊逸帆，他花了七年拍攝了一部紀錄片「學習的理由」，近期正在上映。我問他，有想過未來要做哪些工作，想成為什麼樣的人。他回答：目前倒沒有確切的工作目標，現階段希望讓自己學會更多辨識社會需求的能力，當你能辨識出社會需求，自然就有工作出現。唐鳳出任政委的關鍵，正在於他對於數位環境的理解與掌握度高。
近來科技界與教育界關心的程式教育這件事，就是在社會需求下所產生的政策。在「數位時代」八月號的「他們，用程式寫未來」專題報導裡，談了不少作為一個程式設計師的必要，也認同軟體是台灣翻轉的機會，程式語言是未來世界的共通語言。在許多媒體報導中，也看到國外對程式教育日趨積極的態度，各方的倡議者都認為，導入程式教育，並不是要每個學生都成為設計師，而是讓學生了解，我們所處的、回不去的數位世界到底是怎麼運作。目前所謂的程式教育也已列入107年課綱，在相關社群也有相當多的討論，雖然時間有點緊迫，但在只剩兩年的時間裡，我們還是有機會把這件事做得更好。
（圖說：學習程式不在於一定要成為設計師，而是讓學生了解，我們所處的、回不去的數位世界到底是怎麼運作。)
從這樣的觀點，我去翻開了107課綱的內容，坦白說，有點心驚。先要說明的是，在課綱中，並沒有直指程式教育，而是歸屬在十二年國民基本教育課程綱要的科技領域。課程的宗旨在於培養學生的科技素養,透過運用科技工具、材料、資源，進而培養學生動手實作，以及設計與創造科技工具及資訊系統的知能，同時也涵育創造思考、 批判思考、問題解決、邏輯與運算思維等高層次思考的能力。
在這樣的目標下，再細分為資訊科技與生活科技兩大類別。資訊科技學習表現包含四大面向:「運算思維與問題解決」、「資訊科技與合作共創」、「資訊科技與溝通表達」以及「資訊科技的使用態度」 。生活科技課程的基本理念，是以「做、用、想」為主，亦即培養學生 動手「做」的能力、使「用」科技產品的能力、及設計與批判科技之「想」的能力。以上這些文字，都引自課綱，嗯，講的都很有道理，再細看下去，就有很多可討論之處。（溫馨提醒：相對於國外倡議推動者簡明清楚的說帖，課綱落落長的官式文字，讀起來會有點辛苦XD)
1.引發興趣比教什麼更重要：
根據課綱，資訊科技部分，包括了「演算法」、「程式設計」、「系統平台」、「資料表示、 處理及分析」、「資訊科技應用」以及「資訊科技與人類社會」，相當認真地把大學資工系的課程，都納入了，然而，這些東西牽涉到許多抽象的概念，中小學孩子在缺乏先備知識的情況下，生硬的技術名詞，恐怕只會嚇跑孩子。我自己小孩所在的學習團體在上個學期曾導入程式相關課程，結果是，家長們覺得很好，但多數孩子學起來意興闌珊，因為「聽不懂」！
是了，我們一味地想引入課程，卻沒有真正了解目前孩子的能力在哪裡，過去學校裡一直有開設電腦課，但我們有真的對於電腦課的學習成效與情況，做了系統性理解嗎？國中孩子可能對於數列、矩陣這些東西都還很陌生，也缺乏邏輯訓練的情況下，直接進入以上談的那些課程內容，立刻就讓孩子關上學習之門。
針對這群所謂數位原住民的孩子，我們怎麼跳脫過去「課本」與單向教學的模式，形塑一個具備即時性、個別性、互動性的學習環境，是一個必須深思的問題。我跟朋友還在開玩笑說，帶著小孩玩Minecraft遊戲，從中學習發揮創造力，或是開設從寶可夢如何分派寶貝們出現的地點、時間，來告訴孩子什麼是演算法，效果應該比較大。
以目前談程式教育最先進的美國，而且還是矽谷所在地舊金山為例，他們也正準備導入程式相關課程，舊金山教育委員會主席（Dr. Emily Murase, President of the San Francisco Board of Education)就直言，在美國目前還沒有正式通過國家、州，相關的地方標準，也很少有學校系統已開始從小學到12年級進行課程，整個社會對於電腦科學教育學術研究發現相當有限，也因此有凝聚力的進展尚不存在。為此，擬定了一系列計畫，透過基礎研究、社群意見交流到試辦學校導入評估，理解教育現場的可能困難與執行成效，再進一步推展到整灣區的學校。
在台灣，教育部的確已經召開不少次公聽會、委員會，也在教師圈中開始推動準備工作，但做為一位家長，我們並沒有接收到相關的推動資訊，課綱對於如何推行的程序步驟，也沒有看到這方面的細部規劃，教材在哪裡，更是個大問題。一位曾參與課綱會議的老師就透露，或許是怕學的不夠豐富，現行課綱塞了很多內容進去，在會議上有委員提出課程太多太難，但委員之間不見得有共識，加上委員會採合議制，刪掉項目必須絕大多數同意，於是我們的課綱最後只是折衷妥協的結果。
2.相關教學環境齊備度：
教學環境包含三大面向：師資、硬體、以及軟體，而師資又是最關鍵的資源。要成為一個好的程式教育或說是資訊科技教育的老師，難度其實很高，一方面他必須掌握資訊科技的知識，同時也需要相當教學經驗，如何將抽象東西，用淺顯的語言說明清楚，大大考驗著教師的能力。我家小孩團體推行一學期，就碰上執行上的困難，授課的老師有著非常豐富的業界經驗，教學課程的內容架構也相當紮實，老師投入的程度也不在話下，但在授課語言及教學互動上，經驗較缺乏，同學反應不好，老師也感到沮喪。怎麼跨越這樣的鴻溝，需要更多的工作坊或社群交流來協助。
此外，以目前的狀況，有經驗的產業內設計師、工程師都已經不夠用，是否有足夠人力可以支援？教育圈也有部分師資，但就目前要導入的課程規模，也是有著捉襟見肘的窘境。更何況，如果我們認為程式教育有機會翻轉弱勢孩子未來工作的機會，偏鄉的老師在哪裡？一旦引入不合適的課程和教師，不只是搞砸了資訊教育，壞了學生的學習胃口，更可能帶來整個社會的其他後遺症，比如再次擴大數位落差鴻溝。
在教學相關資源上，硬體部份是目前投入較多的，甚至還有著越偏鄉設備越好，卻沒有好好利用的狀況，原因除了師資，一個問題是對應的軟體應用，沒有受到太多的重視。不要忘了，軟體取得也是需要成本，除了購置之外，更有包括像是版本更新這類的維護成本，以目前教育經費的使用，對學校而言是另一個負擔。
其實，目前全球有不少開放源碼的資源可以使用，比如教育部校園自由軟體數位資源推廣服務中心，也有結合自由軟體社群、老師與學生志工合力製作的一套作業系統EZ Go，他包含 Linux 及 Windows 下的自由軟體收錄，藉由EZ go中的各種類別的自由軟體，包含辦公、美工、影音、網路、教育、遊戲......等，與透過自由軟體的推動，縮短數位落差，實現教育機會均等的理想，並推出各版本ezgo免費光碟以提供各縣市教育單位推廣及教學應用。不過，據了解，這部分一年只有三百萬的經費預算，在推廣上也確實相當吃力，這部分倒是可以多花些工夫，對於老師教材的開發與取得，甚至是教學經驗的增進，都有不錯的幫助。
在這裡，就要替成大蘇文鈺老師的兒童與少年程式教學計畫 「Program the World」宣傳一下，蘇文鈺老師就常提到，透過程式設計的訓練可以幫助用不同面向思考事情並強化邏輯分析，讓孩子學習如何靈活的解決問題。此外，若有機會成為程式設計師，只要電腦與網路，即使身處偏鄉，也能學習、工作與創業。
蘇文鈺老師說，好的資訊人才的薪水都很高，要他們來編寫教材很不容易，但沒有好的教材與師資，要做好這類的教育是不可能的。Program the World協會正在努力一步步把免費開源教材建立起來。至於師資的問題，目前希望以訓練具備教學熱情的學校老師或是退休教師，以及具備資訊背景的志工來擔任講師。如何讓民間力量與政府資源做更好的結合，這也是未來推動程式教育的重點方向，這個計劃目前正在進行募資，大家可以多多支持。
3.資訊科技課程的定位：
在目前的課綱規劃中，科技領域的課程，國中階段節數每週 2 節課，建議依學期開設，採資訊科技與生活科技上下學期對開，每週連排 2 節課。高中階段資則為必修課程各為 2 學分，加深加廣選修共 8 學分。如果以一節課45分鐘，兩節課90分鐘來計算，在扣除上下課前後的整備時間，大約只有80分鐘的時間，要達到動手做的目的，真的有點困難，對開的方式，相隔半年，學過的東西也容易中斷，老師又要再來補救一番。高中普通科與職業科的學習，又有何不同規劃? 此外，以目前台灣考試至上的風氣，資訊科技並未列入考試項目，不少人也擔心，會落入跟美術、體育一樣的借課窘境，徒有課程形式，卻未有實質的學習。但如果列入考試項目，強調開放思考的程式教育，會不會又落入補習填鴨的只求標準答案窠臼？
這就回到一開頭我們談到的問題，整個社會對於學歷等於能力的框架迷思，限制了許多創新的可能性，讓多數人不敢走一條自己的路。因此，當唐鳳這樣非典型的人物進入內閣團隊，它所帶來的意義，不僅僅在於數位政策的推動，而是告訴我們，找到興趣所在，熱情投入，當你能夠辨識且站好自己的位置，人生可能性才會是無限寬廣。
代表圖來自：StockSnap
延伸閱讀：
1.唐鳳：我的存在，是成為一個「通道」，讓更多的智慧與力量有更好的結合。
2.有人挺、有人憂，唐鳳能扛下台灣數位發展重任嗎？
3.唐鳳：數位參政大時代！拆掉政府的威權心態
