根據媒體《eEearning Industry》的報告顯示，2015年全球線上學習市場為1,070億美元（約新台幣3.2兆元），到2025年有望成長至3,250億美元（約新台幣9.75兆元）。
受到新冠狀病毒（COVID-19，俗稱武漢肺炎）影響，加速全球線上教學市場的進程，10兆元台幣的龐大商機有望提前到來。英文學習平台VoiceTube、學生線上家教媒合Snapask、線上教學平台Hahow、遊戲學習平台PaGamO都在疫情期間傳出佳報，迎來流量或學生數量的新高。
在疫情衝擊下，企業講師面臨案量減少轉攻線上，或是因學校傳出確診案例被迫停課的大學教授，面對一路叫好的線上學習，他們有些不同的意見，來聽聽第一線教育情況。
企業講師加快「線上化」腳步，防疫外還有三大好處
在疫情爆發後，許多企業內訓的課程被迫取消，人資只好轉往求助線上學習平台，企業講師也被迫「上線」。線上學習平台Hahow（好學校）就表示，企業內訓的客戶數從去年底至今年三月以來，已成長3倍，單月有超過100位老師詢問開課。
前晶華麗晶酒店集團顧問、學堂講座共同創辦人，現為講師的方植永就分享道：「一些重心在中國的講師，課程也都被取消，最多有聽說掉了整整90%，影響相當大。」方植永自己也有一些課程被迫延後、取消，「線上課程本來就是一定要做的，只是現在要加快腳步。」
過去習慣面對面授課的講師，在走向線上化的路上遭遇到不少困難，從拍攝手法、拍攝器材、內容、品質各方面都必須重新調適，講師必須選擇自行學習，或是委由專業的課程製作團隊來協助產製內容。
課程內容自然也必須調整，「實體課程5-8小時，要變成錄影15分鐘，或直播90分鐘的內容，所有的操作手法都要改變。」方植永進一步說明，過去授課時可以用桌遊、小組討論等多樣的雙向互動方式，線上學習則比較單向。
方植永也點出轉往線上教學的三大好處： 收入、宣傳與國際市場 。
由於講師的特性類似於接案人員，休假、生病、沒案子收入就會銳減，線上教學有望帶來穩定被動收入。此外，對於講師來說，擁有線上課程也方便客戶（企業、個人）有不同的管道可以事先了解教學方式與內容，以及有機會因為線上學習平台的國際擴張，打到更廣大的客群，「所以我覺得線上課程非做不可，但比例大概會是7:3。」
7成是線下、3成是線上，似乎與想像中不太一樣，方植永笑著解釋：「就像五月天的演唱會有藍光DVD，現場感受的能量還是完全不一樣啊。」
線上與否不是重點，大學教授：學生需理解學習動機
除了企業課程之外，傳統的大學教育也受到疫情影響。3月30日深夜，一名台灣師範大學的學生確認感染武漢肺炎，4月9日再度傳出新一例確診案例，達到停課標準，台灣師範大學全校停止實體課程，改成遠距線上教學。
全體師生在一天內被迫要適應想像中的未來生活，系所助教們紛紛開始找尋適合的線上教學平台，不只要讓學生知道去哪學，還要讓老師「會用」這些工具。
但實施兩週以來，台灣師範大學社會教育學系系主任徐敏雄的感想有點複雜，劈頭就說自己的感受可能跟其他人「不太一樣」，「老師的確要學習一些新的操作跟技巧，但是科技的問題都好解決，重點還是在師生之間的信任關係。」
徐敏雄提到，學生線上上課時，不一定都會把鏡頭打開，沒有辦法直接與學生互動，似乎是老師一個人在演獨角戲，「缺少一種被聆聽的感覺。」過去在課堂上能觀察學生的表情與反應，來調整教學方式與步調，轉往線上後卻缺少了類似的實體線索。更別說需要討論、實作，甚至是訪談的課程內容，現在都被迫改成「提案分享」。
再加上線上教學，為了要知道沒開鏡頭的學生們是否專心，甚至是否在電腦前聽課，徐敏雄也會點名學生來回答題目，「有時候他們可能30秒才會回應，因為有人丟訊息跟他說：他被點到了。」
徐敏雄並不是生氣學生不專心，而是他認為師生中應該存在最基礎的信任關係，「學生要知道為什麼要來學習、理解自己的學習動機，這才是最重要的事情，不然線不線上都沒有用啊。」
責任編輯：陳映璇
